ORIENTACIÓN DE GRUPO: ADICCIÓN AL CELULAR

ORIENTACIÓN EDUCATIVA - PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN

Fecha: 29 Mayo de 2018.

TEMA: Adicción al celular.

PREGUNTA PROBLEMA: ¿Te sientes más cómodo comunicándote con tus amigos a través del móvil antes que cara a cara?

OBJETIVOS:

Determinar normas y restricciones en el uso el celular.

Observar o vigilar el comportamiento  del niño sobre el uso del celular.

Crear charlas de manera informativa para el uso adecuado del celular.

Verificar el cumplimiento de dichas normas. 

COMPETENCIAS

Científicas sociales: “ participo en el gobierno de mi institución”

Científicas naturales: “Desarrollo compromisos personales y sociales”

De lenguaje (comunicativas): “Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos”

Ciudadanas: “Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias”, “participación y democracia”

  

Materiales: Manual de convivencia, buscar dinámica de bienvenida e integración, otros que el docente considere oportunos.

Desarrollo

Paso 1. Ambientación: el docente inicia con el saludo, realiza una dinámica de bienvenida e integración, les da a conocer el trabajo del día y explica la importancia del tema a tratar, señalando los objetivos que se pretende y las competencias que desarrolla para formar tanto al ciudadano como el tipo de hombre y mujer que la sociedad requiere.

Pasó 2: Desarrollo conceptual: el docente presenta el tema de inducción y reinducción  a los estudiantes explicando cada una de ellas. Agrega que esta primera hora del día van a dedicárselo al tema propuesto y que lo van a hacer en tres fases:

Fase uno- horizonte institucional: Partir del manual de convivencia y establecer conversatorio en torno a las siguientes preguntas:

·         ¿Cómo desarrollar sentido de pertenencia por la institución?

·         ¿Cual es la idea central de la misión?

·         ¿Qué significa el concepto visión de futuro?

·         ¿Cual es la idea central de la visión que la institución tiene de su futuro?

·         ¿Cual es la idea central de la filosofía de la institución?

·         ¿Por qué es importante comprender el significado simbólico de los símbolos institucionales?

Los estudiantes eligen un objeto o animal, con el cual se sientan identificados por sus características, luego diseñarán un emblema o escudo personal que ostente el objeto o animal elegido y le escribirán un lema con la cualidad que les pareció importante y que los pueda simbolizar. Este escudo puede ser terminado en la casa y perfeccionado posteriormente y utilizado en sus decoraciones de sus útiles personales. Tenerlo en cuenta en otras actividades.

  

Fase dos- participación: establecerán un conversatorio  en torno a las siguientes preguntas:

·         ¿Por qué es importante la participación de las personas en la dirección de las instituciones?

·         ¿Cuáles son los medios que los estudiantes tienen de participar en la dirección de su institución?

·         ¿Cuáles son las funciones específicas de representante de grupo?

·         ¿Cuáles son las funciones específicas del juez de paz? Opcional.

·         ¿Cuáles son las funciones específicas del personero de los estudiantes?

·         ¿Cuáles son las funciones específicas del contralor estudiantil?

·         ¿Cuáles son las funciones específicas del consejo académico?

·         ¿Cuáles son las funciones específicas del consejo directivo?

·         ¿Cuáles son las funciones específicas del consejo de estudiantes?

·         ¿Cómo podemos empoderarnos  cuando hacemos parte de una institución para hacer que sean tenidas en cuantas nuestras necesidades e inquietudes?

Después del conversatorio  y teniendo en cuenta el manual de convivencia, los estudiantes con el acompañamiento del profesor, procederán a hacer el ejercicio de evaluar el cumplimiento de las comisiones de aseo, monitores, representantes de grupo y otras comisiones que el docente hay creado en su respectivo grupo y/o crear nuevas comisiones si es el caso.

Fase tres- Manual de convivencia: con base al manual de convivencia, se establece un conversatorio   en torno a preguntas como:

·  ¿Para que sirven las normas?

· ¿Cual es la diferencia entre norma y ley?

· ¿Cómo pueden las normas ayudar a unas buenas relaciones entre compañeros y una mejor organización institucional?

·         ¿Que dificultades de relaciones interpersonales y familiares podrían  evitarse con unas buenas normas?

Pactos y acuerdos: El docente solicita a los estudiantes que se organicen en equipos de cinco o seis y empiecen a identificar situaciones y actitudes que generen problemas dentro del grupo. Para esto nombrar un relator y este en una hoja consigna las situaciones o actitudes que generan problema dentro del grupo. Hacer esto en unos 30 minutos y repensar bien los problemas y situaciones que están identificando luego el relator lo socializa para todo el grupo y el docente escribe los más relevantes en la pizarra que deliberadamente debe dividir en dos. Una vez realizada esta etapa pida que se vuelvan a reunir y busquen alternativas para resolver favorablemente dichos problemas luego en otra plenaria establezca con los relatores de cada equipo un consolidado en la otra parte del tablero. Establezca compromisos y en una cartelera fíjelos en una parte visible del aula en la que deben permanecer durante todo el año y solicite a todos que esto lo consideren como un acuerdo el cual han de tratar de cumplir. Tratar el tema de los dispositivos móviles y redes sociales.

Fase cuatro- cierre: el docente termina el trabajo realizado durante la orientación de grupo señalando la importancia de procurar desarrollar una identidad de la cual nos podamos enorgullecer, empoderarnos de la participación estudiantil en los procesos de la institución y cumplir con los pactos y acuerdos establecidos en el grupo. Recordar que uno de los objetivos principales de la IER Roberto López Gómez es tener estudiantes con el valor del “respeto” y que sea un referente a nivel municipal.